【校園生醫大師】焦傳金:把課上得「有溫度」,以「創新」維繫熱情

2021/02/12
【校園生醫大師】焦傳金:把課上得「有溫度」,以「創新」維繫熱情
永遠對世界保持高度好奇心,好奇心是主動學習的原動力。此外,年輕人要脫離舒適圈,並非一定是出國、轉換跑道,即便一直在同一公司、同一職位上,也應多挑戰不同的業務,強迫自己學習新的事物,讓自己維持熱情。

Special Report | 專題報導 2020年 Vol. 79

自主學習探索知識 18年熱力不減

【校園生醫大師】焦傳金:把課上得「有溫度」,以「創新」維繫熱情

撰文/巫芝岳

校園生醫大師小檔案»

職稱» 清華大學生命科學院特聘教授
受推薦原因» 授業風格
研究專長»視覺神經科學、視網膜神經生物學、動物行為學


撰文/巫芝岳

清華大學本學年起新上任的教務長焦傳金,曾獲得多次傑出教學獎的國內頭足類動物神經科學專家,不但是許多學生一致公認教學認真的教授,在高等教育的教學上,更是投以豐沛的熱情,以不斷創新的教學方式,引發學生對知識的興趣。

把課上得「有溫度」引發學生熱誠

「在生命科學領域中,我認為學生需要學習的,不只是課本知識本身,而是要了解課本內容是如何而來的。」比起課本內容,更注重傳授這些知識發現的過程,這是焦傳金教學的重要理念。

此外,培養學生主動探索的習慣,也是他眼中大學教育裡非常重要的一環。

「不論課本或期刊論文,我們所使用的教材都是『已發生』的事,然而知識會不斷與日俱進,學生必須學會『自主學習』。」焦傳金強調,學生如果能養成主動探索的能力,不論在學術界或業界,都能夠不斷自我成長,重新學習的效率也會比別人高。

而若要栽培學生自學的能力,「引發學習興趣」是最有效的方法。

要達到這項目的,焦傳金認為首要、也是最重要的,就是老師的「熱情」;清楚地講授課程,只是大學老師的基本,把課上得「有溫度」,才是更高層次的功力。

「上課時,要讓學生感受到老師本身對這個領域非常、非常、非常有興趣!」

焦傳金強調,「對知識的熱情,是會傳播到學生身上的」,老師雖然無法直接用言語改變學生的興趣,但這樣無形的影響,對激發學習興趣非常有效。

焦傳金接著說明,若要展現熱情,首先備課一定要精熟,才能讓課堂不會冷場。「許多人認為,要成為好老師,『口才』非常重要,但其實熱誠才是首要的。」

他舉例,如果有位天生口吃的科學家,很急迫地想講出他的科學發現、內容也非常精彩,那麼就算他口吃,眾人還是會很專注地想聽他說話。

「臉書分享」學習心得 不斷創新教學方法 

不過對老師而言,若教學內容和教學方法長年一成不變,要維持熱情的確難如登天,只能不斷「創新」教學方法。

像是生命科學院大一學生必修的「普通生物學」(清大正式課程名稱為:生命科學一/二)課程,焦傳金與共同授課的李家維、莊永仁、黃貞祥等老師,在三年前起,一改以往以講授為主的上課方式,將這堂必修課變得與眾不同。

「我們預先把講課錄影起來,做為以15分鐘為一單元的『大規模開放式線上課程(MOOCs)』,讓學生在課外能線上學習課本內容,而上課時間,老師就以補充課外新知,與講解學生提問為主。」

(編按:MOOCs課程是指透過網路,把課程開放給大量線上使用者參與學習過程,是近10年來,包括史丹福大學、哈佛大學、麻省理工學院等頂尖大學,都已採用的授課方式。)

焦傳金解釋,因為「普生」得一連授課三小時,過去他們發現,不但學生到最後都無法集中精神,有許多學生覺得自己看課本就足夠,而不來上課。

因此,他們改變教學方式,讓學生看預錄影片,並透過小考、期中和期末考確認學生確實有學習課本內容,上課時間則會補充來自《科學人雜誌》,或《Science》、《Nature》等頂尖期刊中與該週學習內容有關的延伸知識。

而另一堂焦傳金所教授的「腦與心智」課程,因為內容活潑有趣,而成為全校搶手的通識課。現在,除了開放學生線上修課,讓修課人數能不受教室容量限制外,近年,焦傳金也一改過往期末心得的繳交方式——不再只是「繳交」給助教,而要在自己的臉書上「分享」心得,並截圖給助教評分,而且一定要寫出自己反思、得到啟發的內容,才能拿到滿分。

「透過分享過程,不但學生會因為要給自己的好友看,而寫得比較認真外,更能幫助把知識傳播給更多人。」談到這項改變,焦傳金自豪地表示。

教學不是Loading而是Opportunity

已在清華任教18年,如今在教務長位子上,焦傳金回想剛來清大時的生澀模樣,「當時身為新手,上課也是很緊張,因為對自己要求很高,我常因為自己在教學沒準備好而沮喪。」

不過,就像學生學習一樣,教學這件事也一樣有「學習曲線」,會不斷地成長,並進入不容易再「掉下來」的高原狀態。

因此,經歷十多年的磨練,且過程中不斷更新教學方法,焦傳金不但從中找到對教育的興趣,也培育了一個又一個優秀的頂尖人才。

「理論上,身為一位好科學家,也應該是個好老師。」焦傳金說,因為有了好的研究成果,不論是靠寫作或演講發表方式,都要能用大家能理解的語言表達或傳播出來,「Communication」(溝通)無疑是科學家必備的能力,而他也是在成為科學家的過程中,愛上了分享知識和教學。

「教學不是一種Loading (負擔),而是一種Opportunity (機會)。」焦傳金一直將這句話謹記在心,他認為身為大學教授,比起責任,教學更賦予他「榮譽感」。

因為熱愛教學,即便身為教務長,一學年只要教3學分即可(清大要求教授的教學時數,為一學年16學分),焦傳金仍不想抵減時數。

在教育面前,他仍期待著每次能與學生面對面,分享他所熱愛的知識。

給學生的一句話»

永遠對世界保持高度好奇心,好奇心是主動學習的原動力。

此外,年輕人要脫離舒適圈,並非一定是出國、轉換跑道,即便一直在同一公司、同一職位上,也應多挑戰不同的業務,強迫自己學習新的事物,讓自己維持熱情。

>>本文節錄自《環球生技月刊》Vol. 79

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